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在本次考核过程中，也存在一些问题，我想这应该成为警钟，敲醒我们可能被成绩麻痹了的思想，应该是一种警示，提醒全体师生，虽然我们取得了一些成绩，但离创办“让社会满意，让家长放心，让企业欢迎”的办学目标还有很大的差距，离“不放弃一个学生”，让每一位学生都能成为德高技精的高素质技能型人才的培养目标还有很大的差距。这些问题主要表现在：
1、理论学习重视度不够。我们的教学重心是技能培训，我们的教学主线是实训教学，但这并不意味着对理论学习的放弃。我们应该清楚的认识到，有一定的文化和专业理论素养，有精堪的操作技能技术，有吃苦耐劳的精神，是我们能够在日益激烈、残酷的就业市场竞争中争得一席之地的资本，没有了精堪熟练的操作技艺，我们无法和就业要求不断降低的大专生甚至本科生抗横，没有了相应的文化修养和专业理论基础，我们又怎能竞争得过辅天盖地的农民工啊。我们的考试中出现一种奇特的，也让人颇为伤感的场面，实训室内一个个动若脱兔，生龙活虎；而理论考核的试场里一个个虽静若处子，却呆若木鸡。这本身就说明了我们目标上的偏差，方法上的失衡，若不即时纠正，加以弥补，是要我们用人生很长的一段时间和精力来为之付出残痛代价的。
2、技能掌握状况差距过大。今年暑期里，我接到一个家长的电话，是2011级春季学生的一位家长，他颇为激动，又言语犀利的质问我：为什么我的孩子在你们那里学习了半年时间，连焊工最基本的操作要求都不会。首先，我说这位家长是一位值得尊重的家长，他在关心，关注着自己的孩子，而且利用假期时间在督促指导着自己孩子接触社会，训练技能。其次，我说不可能啊，按照我们现在的课时安排，一进校就进实训室，一周至少四节课的实训课时，不敢说水平一定能达到某一个层级，但最起码，最基本的操作要求和规范常识，应该是不存在问题。我说，那是这样吧，下一学期呢，我会特别关注您的孩子及他们的课堂，同时呢也希望您有机会来学校，检查我们的教学，同时也对您孩子的学习状况有一个了解。秋季开学以后的实训课堂检查中，我就特别注意这名同学，观察了一段时间，也终于知道问题的症结所在了。老师示范的时候，他在外围或玩手机，或东张西望，分组练习的时候，他会非常客气，非常大气的把自己的练习时间，练习机会甚至自己的耗材转赠给其他同学。我接连在实训室外找他谈了两次话，问他为什么不主动的积极的参与实训。*9次回答说：前一天实训时眼睛被灼伤了，第二次回答说：他害怕电焊的强光会对他的身体造成伤害。我想大家可能已经听出其中的味道了。学校给你提供再好的设备，再好的场地，老师给你再多的练习机会，给你再多的技术指导，如果你对自己是放任自流的，自暴自弃的，那你是不可能，永远不可能掌握好技术，练就好技能的。像这位同学的这种情况，应该不是个例，从这些考核同一班级，层次差异较大的作品质量上看出端倪。我想说的是，如果是心智的问题，我们可以通过勤奋刻苦的努力和练习迎头赶上，所谓勤能补拙。但如果是心态的问题，那我们就得从动机的源头上寻找答案了。美国著名的心理学家马斯洛有一名格言：心态改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变，性格改变，人生就跟着改变。
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